学历教育

培养学生自主能力五要素
来源:    发布时间: 2016-02-22 09:13   882 次浏览   大小:  16px  14px  12px
自主教育的心理因素主要是自我意识。自我意识的心理成分主要包括自我认识、自我评价、自我体验和自我控制。其中,自我控制是自我意识的核心。自我控制能力的外显行为主要是学生的自主管理。主要包括两个层次,即:群体自我管理和个体自我管理。
  加强学生群体的自主管理,有助于增强学生的自主意识,有助于培养学生的主人翁精神和个人责任感,有助于学生形成独立自主而又乐于合作的精神。
  全校学生的自主管理。从学生实际能力出发,让学生参与学校管理,使他们真正做学校的主人,在参与中增强责任感,在参与中成长发展。比如,组织学生成立校园环境护卫队、爱校协会等,检查督促各班责任区卫生工作;建立学校行为规范礼仪队对学生的文明礼仪行为、组织纪律予以示范、疏导、监督;每月由礼仪队综合评定评选规范班级;学校大型的艺术节、体育节、各类主题教育活动等,可由学生会参与策划、编排、主持。
  班集体学生自主管理。学生在学校主要是生活在特定班集体中,因此,应把班级学生的自主管理作为学生群体自主管理的重点来抓,让每位学生都成为自主教育的受益者。我们把班主任的“自主式”班级管理转变为学生自律性的管理,让学生懂得“我应该”、“我可以”、“我反对”。其目的就是要变学生的“被动”为“自主”;变“听话”为“自律”;变“严严实实”为“生动活泼”;变“中规中矩”为“敢想敢说”。让学生学会自己管理自己,通过自主管理让学生能在一个和谐的教育环境下学习与生活,确保学生能生动、自主地健康发展。具体的外显行为主要表现:由全班学生一起确定班级发展规划、每学期发展目标,结合目标由学生集体制定班级工作计划,在班级展示出来,让学生时时看到班级目标,并为之努力;建立班级干部竞选制度、轮流制度,值日班长制度,充分调动每个学生的积极性;由全体学生讨论制定本班班规,上墙,公示;对班级进行细致的岗位分工,由学生自定岗位,自拟岗位名称,竞选上岗。这样,涉及到学生的学习生活方面的大小事均有具体人分管,每个人均有自己岗位;坚持每周一次的班级自主管理评价,每位学生根据自己的表现填写综合素质评价手册等,使学生在班级中,人人有事做,事事有人做,学生时时有事做,事事及时做。
  小组学生的自主管理。强调的是学生合作沟通能力的培养,通过小组确定目标,小组长制度,周总结评价制度,小组表现奖励制度等来实现小组学生的自主管理。
  学生个体的自主管理。个体的自主管理能力最能体现人的自主性。培养学生的个体自主管理能力重点要引导学生学会确定发展目标,引导学生制定发展计划;引导学生制定科学有效的作息时间表;引导学生自我约束,自我监控;引导学生自我评价,让学生学会反思自己的行为,不断克服缺点,发扬优点。
  在自主教育的实践中,学生是自主教育的主体,通过自己的教育而提高素质,老师只是自主教育的客体,是起辅助作用。只有教会学生管理,学生才会自主管理,只有进行自主教育,才能培养自主型、创造型人格,素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。